联系电话:15975479002

教材介绍

2019寒期教材

一、编写理念小学阶段,如果有一整套能让孩子从一年级开始,一直学习到六年级,让孩子作文水平由浅入深步步提高,系统训练的课程,这是家长和孩子们期望的事。 开心作文直播班的课程是一整套完整、系统的作文课程。课程力求“有趣、有效”,是开心作文教师依据新课标,在潜心研究目前市面各家前沿教研成果的基础上,结合线上线下的教学经验打造而成。其升级点主要体现在:依据各年级各阶段学生的认知水平,梳理出合理的作文教学分层目标,让学生在作文能力的习得这条道路上拾级而上、步步为营,体现教学的梯度性、序列化,将作文“精要有用”的知识点合理分布到小学各年级寒、暑、春、秋四个阶段,避免教师拔高或降低教学要求的现象,避免知识点断层、重复等现象。 作文到底有没有方法技巧?作文老师到底该不该教给学生方法、技巧?作文老师应该教给学生什么样的方法、技巧?我们推出这套课程的核心理念,认为作为作文教师,教方法教技巧本来就是老师的义务和责任,但我们所要教给学生的,应该是有效的方法技巧,是“精要有用”的作文知识,而不是笼统的似是而非的空道理、虚知识。我们不仅要教,而且要通过合理的、巧妙的、有设计的方式去引导,让学生

6d8e70e530478fc8cad2757d8b8f6d93.jpg


一、编写理念


小学阶段,如果有一整套能让孩子从一年级开始,一直学习到六年级,让孩子作文水平由浅入深步步提高,系统训练的课程,这是家长和孩子们期望的事。

 

开心作文直播班的课程是一整套完整、系统的作文课程。课程力求“有趣、有效”,是开心作文教师依据新课标,在潜心研究目前市面各家前沿教研成果的基础上,结合线上线下的教学经验打造而成。其升级点主要体现在:依据各年级各阶段学生的认知水平,梳理出合理的作文教学分层目标,让学生在作文能力的习得这条道路上拾级而上、步步为营,体现教学的梯度性、序列化,将作文“精要有用”的知识点合理分布到小学各年级寒、暑、春、秋四个阶段,避免教师拔高或降低教学要求的现象,避免知识点断层、重复等现象。

 

作文到底有没有方法技巧?作文老师到底该不该教给学生方法、技巧?作文老师应该教给学生什么样的方法、技巧?我们推出这套课程的核心理念,认为作为作文教师,教方法教技巧本来就是老师的义务和责任,但我们所要教给学生的,应该是有效的方法技巧,是“精要有用”的作文知识,而不是笼统的似是而非的空道理、虚知识。我们不仅要教,而且要通过合理的、巧妙的、有设计的方式去引导,让学生真正能在课堂上学得会,用得上,能迁移,能转化。

 

开心作文力求每节课帮助学生解决“为什么写”“写什么”“怎么写”的难题。当然,我们深知,教材教案的编写是一个与时俱进、不断精进的过程,故本书存在的问题和不足,欢迎提出意见和建议,我们将每年进行一次修订。

 

执行主编:刘学华


二、教材特色


1.  教材特色1:系统性


为老师提供完整的作文课程产品体系,长线绑定学生整个小学阶段,让家长有买不完的课。

课程涵盖小学阶段各种文体、各种题材的所有作文知识点、训练点。对于学生来说,从2年级开始,每个学期、每个假期(寒暑春秋)都有不同的作文课程内容学习。

秋季(橙色版):5本(萌芽篇、入门篇、基础篇、提升篇、高阶篇)

寒假(红色版):5本(萌芽篇、入门篇、基础篇、提升篇、高阶篇)

春季(绿色版):5本(萌芽篇、入门篇、基础篇、提升篇、高阶篇)

暑假(蓝色版):5本(萌芽篇、入门篇、基础篇、提升篇、高阶篇)



2. 教材特色2:阶梯性


为老师提供有层次、有梯度的作文课程产品体系,让学生循序渐进、拾级而上。

教材遵循小学生每个阶段的认知水平特点,合理设计每一课的训练目标和知识点,合理设计每个阶段教师的教学话术和引导方式。

低年级:主要目标是表达清楚(有条理)、完整(六要素)。

中年级:主要目标是表达具体(有内容)、生动(有文采)。

高年级:主要目标是中心明确、立意深刻(有思想、有内涵、有个性)。


举例说明教材的阶梯性:人物的外貌描写

2-3年级:人物外貌要按顺序写,面面俱到也无妨。

4年级:要抓住人物外貌的一到两个特点写,忌讳“胡子眉毛一把抓”!

5年级:要抓住人物外貌一个最主要的特点写。

6年级:人物的外貌描写要能为后文表现人物的品质、个性埋伏笔。如写一个好人,总不能外貌写得“歪瓜裂枣”吧。


举例说明教材的阶梯性:文章的篇幅要求

2-3年级:“总—分—总”,写1-3段话即可。

4-5年级:一篇文章写4-5段话。

5-6年级:一篇文章写5-6段话。


举例说明教材的阶梯性:写景的方法

2年级:按顺序写景。

3年级:定点观察法写景。

4年级:移步换景法写景;

5-6年级:借景抒情、情景交融。


市面上很多教材在阶梯性上是很糟糕的,普遍情况如下:

(1)目标设置与儿童认知实际不符合。

如:给二三年级的学生上来就教如何审题、如何立意、如何细节描写,看起来高大上、实则虚无缥缈的所谓作文技法罗列一通,孩子直接给吓傻了。老师上课也费劲,拿这样的教材上课,“鸭子听雷”,死气沉沉,味同爵蜡。


(2)知识点、训练目标遗漏、断层、重复

教材编写者如果在教材的策划阶段没有事先设计好整个小学阶段的知识网络和训练网络,着急忙慌安排给编辑们去编写,由于各个编辑编写教材时没有蓝图,没有统筹,各凭感觉各自坐在家里去编写,就一定会出现作文知识点、训练目标的遗漏、断层或者重复等现象。如四年级学过的内容,五年级又完全重复训练一次,这是重复;又比如某一个知识点,在所有年级的教材都找不到,这是遗漏和断层。 



3. 教材特色3:有效


为老师设计有效的、充实的作文课程,每节课都解决孩子“为什么写、写什么、怎么写”的实际文体,让家长看得见孩子实实在在的进步。      

开心作文教材的有效性主要体现在:

1.作文知识有效:“精要有用”的作文知识,避免笼统、空虚、上位的作文知识。

2.教学方法有效:是引导,而非教导;是诱导,而非灌输。


无效的作文知识:

如:《一个令我感动的人》《我的同桌》《你真棒》,同样都是写人的作文。于是每次上这样的课,老师总是重复强调下面这些写人作文的看起来有道理,却不接地气的知识点:

1.外貌描写要抓特点,切忌胡子眉毛一把抓。

2.要选择典型、真实的事例来反映这个人物的特点。

3.要注意人物的细节描写,比如动作、表情、心理等描写。  


有效的作文知识:    

作文“普遍”性的知识并不多,如果作文教学只是停留在“教”学生“普遍”性的知识(其实这些知识,不用你教,学生早就知道),如果你还总是教这样的知识,那作文课就只是走过场,炒冷饭,给学生的感觉就如同隔靴搔痒,不解决实际问题。而有效的作文知识,是具体下位的,是精要有用的,是因不同的主题而不同的,如同样是写人:

《一个令我感动的人》:温柔的语言、热心的动作、灿烂的表情……

《你真棒》:自信的语言、娴熟的动作、放松的表情……

总之,体现文体、针对内容、鲜活呈现、有阶梯性的作文知识,才是有效的作文知识。



无效的作文教学:    

直接将老师肚子里的知识喂给学生

填鸭式

照本宣科

PPT一股脑全罗列


有效的作文教学:

不着痕迹的课程设计,让学生在参与互动中学习;

师生互动、生生互动

互动方式:用嘴巴“聊”、用肢体体验

用心感受……

不是“教”,而是引导,是启发,是激活孩子的思维,让他们说出“沉睡”在他们心里边的作文知识。  


如果某一个知识,能够通过提问题的方式来启发孩子思考、明白的话,就尽量不要直接告诉他!所以你会发现,在《开心作文课本》的教案里边,有很多师生的“聊天”式教学:

48996dc4cf1ac911f4922cd5bd3dcfe9.png



4. 教材特色4:有趣


为老师提供让老师自己都觉得好玩的作文课程。

开心作文教材的有趣性主要体现在:

1.融入游戏、故事、实验、手工、表演等手段,寓

教于乐,让学生有兴趣。

2.例文、材料取材于学生喜闻乐见的童话、小说。



5. 教材特色5:有趣

卡通全彩设计印刷,

可爱风格赏心悦目。


74f7fa96f30a140ad7558c4cc62cfdec.png0bbe330f2f169c4a67096075ae3cbccf.png165fe03c20b3227c2bffd22fed9b390b.png488b54450551bc3a8745131b26b1089e.png